規定回家作業，一個班只有1/3有完成，換個區一個班只有1/3「沒」完成，還不怎麼需要協助訂正錯誤，現在只能用快樂來形容這種感覺；但，去年的孩子，哀，再怎麼設計教材，我也只能處理另1/3有意願但須教師輔助的孩子，而最後1/3孩子也只能用放學的第九節來協助他們提升自信心，或許自信心提升了才有機會多學習我的教學科目。
如果今年我在這一區該具備教育能力都完備，我應該還是會回到那一個教育現場，畢竟那是最多孩子需要協助的，且今年這一區孩子有太多教育資源，多我少我，影響不大。今年好好加油，今年練生教、明年練導師，儘早強化這區該具備能力，早日回到原來教育現場。
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夏日炎炎，這段時間自然領域理化科教材也是較艱深的章節：國二下第六章常見的力、國三上第一章直線運動，觀念繁瑣、計算複雜。困難教材、炎熱太陽、混沌腦袋、無力教師，這場景真叫人難堪。幸好偉大工程師發明冷氣機解決了炎熱太陽，可惜沒解決家長經濟問題，所以有冷氣可以吹的區域就那些學校，沒有的就自求多福吧。有冷氣就是困難教材、舒適環境、清醒腦袋......，沒冷氣就是困難教材、炎熱太陽、混沌腦袋......。沒冷氣，我這老師怎麼辦？要孩子每節下課去廁所擦澡、地板弄濕、帶去視聽教室資訊融入一下......，不管怎麼樣，課還是要進行，窮者變、變者通，多多少少解決我課堂的問題，但是問題還是存在，而且每堂課上下來，我的衣服都是溼的，這根本很難受，今年我在有冷氣的學校，或許比較舒適，但我去年的孩子正在火熱的教室裡面煎熬，想到就難過。
城鄉差距能不能解決，不是增加教師、多蓋校舍(或不廢校)、多裝投影機、送孩子電腦、教材變簡單、免試升學等等就能解決，這已經不是教育問題，這是社會經濟繁榮、父母功能提升的議題，當然這不代表教改就不要繼續前進，教育改革還是要走，問題才有機會解決；不走，就永遠停在那裡。在此，向教改的前輩們致敬。
備註：有人會問：地板潮濕，滑倒怎麼辦？沒錯，我也不知道怎麼辦。但灑完10分鐘教室感覺便涼快些，至於滑倒，水量控制好，一節課後就乾了，滑倒這倒不用擔心。另外，不知是我比較嚴格還是教室涼快些，我導師班孩子下課不會打水仗。
0926/0840 筆
一位學妹由台北調回台中，因為在台北待過，所以調至台中備受禮遇，因為待過都會區，所以校長與主任認定她能力特別好，教育局的來文也會特別詢問其意見。其實從教師甄選方式來看，師培生大多優先選擇家鄉學校或離家近學校，其次才是都會區。所以新進教師是不會有南北城鄉差距，即便是同一縣市交通便利區與不便區或許有錄取分數高低，但因競爭激烈所以分數也無顯著差異。唯一的差異在於教師態度，態度決定成長高度，即使位於教育優先區，積極教師是可以努力尋找資源，積極與安逸教師會在六年內看出能力差異。待過台北的學妹或許能力強或許北市局盯著緊，所以在這三年能力提升許多，調至新校才被受禮遇。不管如何，態度積極的教師是學生的福氣，套一句股市名言：好老師帶你上天堂，壞老師帶你住套房；希望大家都是帶學生上天堂的天使。
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